Martin Filippov on matemaatikaõpetaja Tallinna Inglise Kolledžis ja Prantsuse Lütseumis. Ta uuris oma töös digitaalseid õppeplatvorme. Need platvormid kogusid kokku varasemate aastate eksamid, lisaülesanded ja muud materjalid.
Tema uuringust selgus, et õpilased, kes kasutasid platvormi, said eksamitel paremaid tulemusi. Nende tulemused paranesid 11–16 protsenti. Martin ütles, et õpilastel oli parem ligipääs materjalidele ja harjutustele. See andis neile enesekindlust.
Martin Filippov teeb nüüd uuringut ka teistes Euroopa riikides. Ta tahab teada, kas sarnased süsteemid töötavad ka mujal.
Digilahenduste kõrval räägitakse ka tehisarust. Koolid peavad kiiresti uute tehnoloogiatega kohanema. Näiteks ChatGPT võib luua kodutöödele vastuseid kiirelt. See muudab traditsioonilise hindamise keerulisemaks.
Martin rõhutas, et motiveeritud õpilased ei kasuta ChatGPT tegemaks. Tema tundides ei ole kodutööde hindeid. Hinne tuleb tunnis tehtud kontrolltööde põhjal. Nii ei ole õpilastel põhjust spikerdada.
Tehisaru võib olla kasulik ka õppimisel. See võib luua matemaatikas põnevaid ülesandeid. Kuid Martin hoiatab, et
tehisarul on piirangud
. Robotite lahendused ei pruugi vastata Eesti õppekavale. Seetõttu tuleb tehisaru kasutada mõistlikult.
tehisarul on piirangud
Tõlge fraasile: tehisarul on piirangud
EN
artificial intelligence has limitations
Martin lisas oma tundidesse ka eraldi koolitused. Õpilased õpivad seal, kuidas anda ChatGPT-le õigeid käske. See aitab saada õigeid lahenduskäike.
Eesti haridussüsteemis on probleeme. Näiteks paljud noored õpetajad lahkuvad koolidest. Martin ütles, et süüdi pole üksikud inimesed, vaid kogu süsteem. Õpetajatel on tihti liiga palju tööd.
Lahendusena näeb Martin digitaalsete tööriistade kasutamist. Need aitavad kontrollida teadmisi kiiresti ja vähendavad spikerdamist. Selged hindamiskriteeriumid vähendavad vaidlusi.
Martin Filippovi doktoritöö keskendub sellele, kuidas tehisaru ja uued õpetamise meetodid võivad parandada õppimishuvi ja eksamitulemusi. Katsetused toimuvad ka väljaspool Eestit. Varsti võib selguda, kas need lahendused aitavad matemaatikaõpet Euroopas.
Martin Filippov is a mathematics teacher at Tallinn English College and the French Lyceum. In his work, he studied digital learning platforms. These platforms collected exams, additional assignments, and other materials from previous years.
His research revealed that students who used the platform achieved better exam results. Their results improved by 11–16 percent. Martin said that students had better access to materials and exercises. This gave them confidence.
Martin Filippov is now conducting research in other European countries as well. He wants to know if similar systems work elsewhere.
In addition to digital solutions, artificial intelligence is also discussed. Schools must quickly adapt to new technologies. For example, ChatGPT can quickly generate answers to homework assignments. This makes traditional assessment more difficult.
Martin emphasized that motivated students do not use ChatGPT for cheating. In his classes, homework grades are not given. The grade is based on tests done in class. This way, students have no reason to cheat.
Artificial intelligence can also be useful in learning. It can create interesting tasks in mathematics. However, Martin warns that AI has limitations. The solutions provided by robots may not align with the Estonian curriculum. Therefore, AI should be used wisely.
Martin also added separate training sessions to his classes. Students learn how to give ChatGPT the right commands. This helps them get the correct solutions.
There are problems in the Estonian education system. For example, many young teachers leave schools. Martin said that the fault lies not with individuals but with the entire system. Teachers often have too much work.
As a solution, Martin sees the use of digital tools. They help check knowledge quickly and reduce cheating. Clear assessment criteria reduce disputes.
Martin Filippov's doctoral thesis focuses on how artificial intelligence and new teaching methods can improve interest in learning and exam results. Experiments are also taking place outside Estonia. Soon it may become clear whether these solutions can help mathematics teaching in Europe.